ELM 3103

Topik: Pentaksiran Pendidikan Moral Sekolah Rendah; Sila layari URL:

http://www.slideshare.net/BadriyatunKamar/pentaksiran-pendidikan-moral-di-sekolah-rendah

DOMAIN AFEKTIF – KRATHWOHL 1964

DOMAIN	PENERANGAN Peringkat di mana pelajar;	KATA TUGAS
Menerima	Menyedari dan memberi perhatian secara pasif tentang sesuatu rangsangan dan fenomena.	Menyoal, memilih, mengenal pasti, mendengar dan memberitahu
Merespons	Melakukan sesuatu dengan rangsangan dan fenomena yang dipilih.	Menjawab, membantu, melengkap, melapor, memerhati dan mendeklamasi
Menghargai	Tingkah laku yang tekal terhadap sesuatu tanpa dipaksa.	Menerima, mendebat, melengkap, menerang, mencadang, melapor dan mengkaji
Mengorganisasi	Mengorganisasi atau menyusun nilai kepada satu sistem.	Mengubah, mensintesis, menyusun, mengintegrasi dan mempertahankan
Mewatak	Keseluruhan tingkah laku tekal dengan nilai yang tersirat.	Bertindak, mengesah, mempamer, menyelesai, mempraktik dan menyoal.

DOMAIN KOGNITIF – BLOOM 1956

DOMAIN	PENERANGAN	KATA TUGAS
Pengetahuan	Kebolehan mengingat ilmu yang dipelajari seperti istilah, konsep, prinsip & prosedur.	Takrifkan, definisikan, nyatakan, senaraikan, namakan, labelkan…
Kefahaman	Kebolehan memahami makna/ maksud termasuk menterjemah daripada satu bahan ke bentuk lain. (perkataan            nombor)	Terjemahkan, ringkaskan, pamerkan, lukiskan, huraikan…
Aplikasi	Kebolehan menggunakan bahan yang di pelajari ke dalam situasi yang lain @ selesaikan masalah baru.	Kaitkan, gunakan, kira, ubah suai, selesaikan, sediakan…
Analisis	Kebolehan memecahkan sesuatu perkara/ isu/ situasi kepada bahagian yang kecil.	Cerakinkan, asingkan, pilih, sediakan, bezakan, jelaskan…
Sintesis	Kebolehan mencantum @ merumus beberapa bahagian kecil menjadi satu (membuat kesmpulan).	Gabungkan, kumpulkan, mencipta, mengelola, merancang, menggubah
Penilaian	Kebolehan menghakimi @ menilai dan membuat keputusan.	Menilai, mengupas, membuat justifikasi, mentafsir…

Jadual Spesifikasi Ujian (contoh)

Sila layari laman sesawang di bawah untuk akses maklumat contoh JSU.

http://www.akademikpahang.edu.my/v3/berita-semasa/muat-turun-jadual-spesifikasi-ujian-jsu-2012.html

Pengujian, Pengukuran & Penilaian

Pengujian

•       proses penyerahan set soalan yang piawai yang perlu dijawab, atau satu set instrumen bersama satu prosedur yang sistematik bagi mengukur sampel tingkah laku atau perubahan seseorang individu atau pelajar.

•       “Ujian ialah satu prosedur yang sistematik untuk memerhati perlakuan atau tingkah laku seseorang individu dan menjelaskannya dengan bantuan skala bernombor, atau satu sistem yang berkategori” (Cronbach, 1970)

•       Maklumat yang diperoleh daripadanya akan dijadikan dasar untuk membuat penilaian atau pengadilan”. (Raminah 1991:2).

Pengukuran

•       “suatu proses untuk mendapatkan penjelasan secara numerik (melalui angka) tentang sebanyak mana individu/pelajar mempunyai sesuatu ciri yang diukur dengan menggunakan alat tertentu”.

•       Contohnya, Ramli mendapat 60 peratus dalam ujian Matematik. Kita tidak menyatakan prestasi Ramli sama ada baik atau sebaliknya. 

•       Hasil daripada pemarkahan jawapan pelajar, satu ukuran yang disebut sebagai “markah”.

Penilaian

•       Penilaian boleh dianggap sebagai proses membuat pertimbangan atau keputusan dalam memberikan nilai, mutu, kualiti atau harga bagi sesuatu benda atau perkara.

•       Stufflebeam et al. (1971:xxv) menyatakan penilaian sebagai “proses delineating, mencari dan memberikan maklumat yang berguna dalam mempertimbangkan alternatif-alternatif keputusan”.

•       Gay (1985) berpendapat bahawa “penilaian ialah satu proses yang sistematik semasa mengumpul dan menganalisis data bagi menentukan sama ada sesuatu objektif yang telah ditetapkan itu telah tercapai”.

•       Popham (1975) menyatakan penilaian yang sistematik perlu mempunyai satu tafsiran yang formal tentang nilai fenomena pendidikan.

ELM: 3103: SOALAN ISL DAN TAJUK TUTORIAL

MINGGU	TAJUK TUTORIAL	SOALAN ISL
1	Penerangan dan perbincangan- Pengenalan kepada jenis bahan-bahan mentah	Sediakan sepuluh soalan objektif dan bina Jadual Spesifikasi ujian
2	Bincangkan contoh – contoh instrumen Formal berdasarkan kriteria aras lemah,sederhana dan tinggi.	Sediakan tiga contoh soalan objektif  berdasarkan aras rendah, sederhana dan tinggi.
3	Bincangkan contoh – contoh instrumen tidak formal berdasarkan kriteria aras lemah, sederhana dan tinggi	Sediakan tiga contoh soalan  subjektif berdasarkan aras rendah, sederhana dan tinggi.
4	Menghubung kaitkan  pentaksiran formal dan tidak formal dalam bentuk grafik	Terangkan hubungkaitan ciri-ciri formal dan tidak formal
5	Menghubung kaitkan pentaksiran formal dan tidak formal dalam bentuk grafik	Sediakan grafik yang membezakan ciri-ciri formal dan tidak formal
6	Bincang dan memberi contoh jenis-jenis instrument tidak formal	Membentangkan grafik yang membezakan ciri-ciri formal dan tidak formal
7	Menghubung kaitkan pentaksiran formal dan tidak formal dalam bentuk grafik	Bentangkan grafik yang membezakan ciri-ciri formal dan tidak formal
8	Bincangkan cadangan-cadangan untuk mengatasi atau memperbaiki permasalahan penilaian fromal dan tidak formal	Sediakan lima cadangan untuk penambahbaikan permasalahan yang dihadapi dalam penilaian formal dan tidak formal
9	Pelajar membentangkan hasil rubrik bagi Peperiksaan Pendidikan Moral Tahun Lima	Sediakan satu rubrik dalam kumpulan lima orang dan bentangkan dan dibincangkan dalam tutorial
10	Pelajar diminta menyediakan  dan bentangkan carta aliran kerja Ketua Panitia dan Guru Pendidikan Moral	Sediakan carta aliran kerja Ketua Panitia dan Guru Pendidikan Moral.
11	Berdasarkan salah satu bidang pembelajaran pendidikan moral KBSR sediakan sumber yang sesuai dan jelaskan kepentingannya	Nyatakan jenis-jenis sumber yang boleh daplikasikan dalam Sub bidang pembelajaran yang dipilih
12	Berdasarkan pengalaman pelajar membentangkan suatu aktiviti moral yang telah dijalankan di luar sekolah	Sediakan refleksi aktiviti moral yang pernah dijalankan
13	Berdasarkan peta minda huraikan intipati falsafah pendidikan kebangsaan.	Sediakan hasil dapatan dalam peta minda
14	Berdasarkan peta minda huraikan cara-cara mencapai hasrat Rukunegara	Sediakan hasil dapatan dalam peta minda
15	Membentangkan laporan awal pelaksanaan dan penambahbaikan program sebelum program dilaksanakan. Menyediakan refleksi secara keseluruhan	Sediakan laporan lengkap mengikut Ketua AJK bagi setiap Biro yang dilantik

drabdshatar

Pro Forma Kursus

Program Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian

(Pendidikan Moral)

Nama Kursus	Pentaksiran dan Pengurusan Matapelajaran Pendidikan Moral di Sekolah (Evaluation and Management of Moral Education Subject in School)
Kod Kursus	ELM 3103
Kredit	3 (3+0)
Jam kontak	45 jam
Bahasa Pengantar	Bahasa Melayu
Prasyarat	Tiada
Semester	Pertama/kedua
Hasil Pembelajaran	1.    Membina instrumen dan item pentaksiran secara formal dan tidak formal dalam Pendidikan Moral. 2.    Menghuraikan masalah-masalah yang dihadapi dalam pentaksiran formal dan tidak formal dalam Pendidikan Moral. 3.    Mendapat gambaran skop pengurusan matapelajaran Pendidikan Moral di sekolah. 4.    Mengenalpasti peranan dan tanggung jawab guru Pendidikan Moral dalam merealisasikan aspirasi negara.
Sinopsis	Kursus ini memberi pengetahuan dan kemahiran asas yang perlu untuk menjalankan pentaksiran Pendidikan Moral secara formal dan tidak formal; isu-isu dalam pentaksiran Pendidikan Moral; pengurusan matapelajaran Pendidikan Moral: tanggungjawab guru moral dalam merealisasikan aspirasi negara. In this course, students will learn how to carry out the assessment of Moral Education in primary school level; issues faced in assessment of Moral Education; the manangement of Moral Education as a subject in primary schools; the role of moral education teachers in fulfilling the country’s aspirations.

Tajuk	Kandungan	Jam
1	Pentaksiran Pendidikan Moral di Sekolah Rendah Pentaksiran secara formal. -       Jenis-jenis penilaian formal -       Jadual Spesfikasi Ujian Pentaksiran secara tidak formal. -       Jenis-jenis pentaksiran tidak formal	5
2	Pembinaan Instrumen dan Item Pentaksiran dalam Pendidikan Moral Jenis-jenis instrumen pentaksiran formal. -       Objektif -       Subjektif Jenis-jenis instrumen pentaksiran tidak formal. -       Pemerhatian -       Temubual -       Hasil kerja murid -       Senarai semak -       Rekod Anekdot	15
3	Isu-isu dalam Pentaksiran Pendidikan Moral Kelebihan Pentaksiran formal dan tidak formal. Kelemahan pentaksiran formal dan tidak formal. Masalah perlaksanaan pentaksiran formal dan tidak formal.	5
4	Pengurusan Matapelajaran Pendidikan Moral di Sekolah ·         Tugas dan tanggung jawab Guru Panitia matapelajaran Pendidikan Moral. ·         Tugas dan tanggung jawab guru Pendidikan Moral. ·         Mengurus sumber dan bahan Pengajaran pembelajaran Pendidikan Moral. ·         Melibatkan diri dalam aktiviti Pengajaran Pembelajaran Moral dalam dan luar sekolah.	10
5	Tanggung jawab dan peranan guru Pendidikan Moral dalam merealisasikan aspirasi negara ·         Peranan guru Moral dalam falsafah Pendidikan Kebangsaan. -          Intipati Falsafah Pendidikan Kebangsaan. -          Peranan dan tanggung jawab guru Pendidikan Moral dan sekolah dalam merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. ·         Peranan guru Pendidikan Moral dalam mencapai hasrat Rukunegara. -          Intipati Rukunegara. -          Peranan dan tanggung jawab guru Pendidikan Moral dan sekolah dalam merealisasikan Rukunegara. ·         Peranan guru Pendidikan Moral dalam mencapai Wawasan 2020. -          Intipati Wawasan 2020. -          Peranan dan tanggung jawab guru Pendidkan Moral dan sekolah dalam merealisasikan Wawasan 2020. ·         Peranan guru Pendidikan Moral dalam menjayakan kod etika perguruan. -          Intipati kod etika perguruan. -          Peranan dan tanggung jawab guru Pendidikan Moral dan sekolah dalam merealisasikan kod etika perguruan.	10
Jumlah		45

Pentaksiran	Kerja Kursus                  50 % Peperiksaan Akhir         50 %
Rujukan Asas	Black, H. & Broadfoot, P. (1982). Keeping track of teaching: Assessment in the modern classroom. London: Routledge & Kegan Paul. Bloom, B.S. et al. Dalam Mohd. Zainuddin Hashim. (1984). (Terj). Taksonomi objektif pendidikan buku pedoman 2: Domain afektif. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka Khoo, K.P. & Tang, C.Y. (1990). Pendidikan Moral. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman
Rujukan Tambahan	Hinman, L.M. (2000). Contemporary Moral issues: Diversity and consensus. (2nd. Ed.) New Jersey: Prentice Hall. Inman, S., Buck, M. & Burke, H. (Eds) (1998). Assessing personal and social development: Measuring the unmeasurable. Great Britain: Biddles Ltd. Kirschenbaum, H. (1994). 100 ways to enhance values and morality in schools and youth settings. Boston: Allyn and Bacon Pojman, L. P. (1998). Ethics Discovering right and wrong (3rd ed). USA: Wadsworth Publishing Company. Ryan, K. & Bohlin, K.E. (1999). Building character in schools. CA: Jossey-Bass.

drabdshatar