Abd. Shatar bin Che Abd. Rahman (2007)

Tesis Yang Dikemukakan Kepada Fakulti Pendidikan,

Universiti Malaya Sebagai Memenuhi

Keperluan Untuk Ijazah

Doktor Falsafah

ABSTRAK

Pengetahuan Kandungan dan Pedagogi Guru Pendidikan Moral Tingkatan Empat di Sebuah Sekolah

Kajian ini bertujuan untuk menghuraikan pengetahuan pedagogikal kandungan guru Pendidikan Moral Tingkatan Empat di sebuah sekolah ke arah pembinaan model insan menyeluruh. Aspek utama yang diteroka adalah tentang pengetahuan kandungan dan pedagogi dengan menyelidiki kefahaman peserta kajian mengenai Huraian Sukatan Pelajaran (HSP) Pendidikan Moral Tingkatan Empat semakan semula, cara mereka membuat transformasi ke dalam rancangan pelajaran dan amalan pengajaran di dalam bilik darjah. Kajian ini adalah kajian kes secara kualitatif. Seramai 3 orang guru Pendidikan Moral  telah dipilih secara purposive sampling sebagai peserta kajian. Bagi mencapai objektif kajian, pengutipan data telah dilakukan melalui temu bual, pemerhatian pengajaran serta pengumpulan dan penganalisisan dokumen yang berlangsung selama 4 bulan (Januari-April 2004). Temu bual utama diadakan dua kali di samping temubual pra dan pos-pengajaran. Temu bual pertama dijalankan bertujuan untuk mengetahui latar belakang peserta kajian dan kefahaman mereka tentang HSP. Manakala temu bual kedua merupakan respons peserta kajian terhadap soalan berkaitan dengan 12 vignet. Semua vignet itu dibentuk berdasarkan isu-isu atau episod sebenar yang berlaku semasa pengajaran dan pembelajaran. Temu bual pra dan pos-pengajaran pula diadakan untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang sesuatu pengajaran yang dibuat pemerhatian. Temu bual tersebut telah dirakam secara audio manakala pemerhatian pengajaran pula dibuat catatan lapangan berserta rakaman audio. Rakaman video juga dilakukan untuk dua pemerhatian pengajaran terakhir. Dalam analisis peringkat awal, semua rakaman audio dan video telah dibuat transkrip. Semua data tersebut kemudiannya dianalisis dengan bantuan komputer menggunakan perisian TextSTAT version 1.52 untuk mendapatkan kekerapan. Analisis data pada peringkat akhir pula dijalankan secara manual berpandukan tema-tema yang dibentuk daripada persoalan kajian. Dapatan penting kajian ini menunjukkan semua peserta kajian mempunyai pengetahuan kandungan dan pedagogi yang minimum dari segi kefahaman, transformasi dan amalan pengajaran. Dari segi kefahaman, dapatan menunjukkan mereka kurang memahami nilai-nilai serta keliru dengan tajuk pengajaran, isi pelajaran dan hasil pembelajaran. Mereka juga tidak mengetahui tentang pendekatan khusus dan pelbagai teknik yang dicadangkan dalam HSP. Proses transformasi ke dalam rancangan pelajaran juga didapati ada kesilapan apabila nilai dicatatkan sebagai tajuk pelajaran. Selain itu, pernyataan objektif dan pemilihan teknik pengajaran hanya bertumpu kepada dimensi pengetahuan moral. Amalan pengajaran pula menunjukkan semua peserta kajian lebih menekankan  huraian nilai sebagai isi pelajaran. Dapatan juga menunjukkan tiada pendekatan pengajaran khusus digunakan di samping aplikasi teknik yang menumpukan pengajaran sehala menyebabkan fokus kepada dimensi perasaan moral dan tingkah laku moral diabaikan. Implikasi daripada kegagalan guru menguasai pengetahuan pedagogikal kandungan menyebabkan pembinaan model insan menyeluruh tidak dapat direalisasikan dan tinggal hanya sebagai retorik sahaja. Oleh itu, amat perlu diwujudkan keselarasan antara perubahan atau semakan kurikulum dengan memberi  pendedahan kepada semua guru yang terlibat. Ini mestilah melibatkan kedua-dua domain pengetahuan iaitu pengetahuan kandungan dan pedagogi.

ABSTRACT

The Content and Pedagogical Knowledge of Form Four Moral Teachers’ in a School

The purpose of this study, which is to examine the pedagogical content knowledge of Form Four Moral Teachers’ in a school towards creating the whole child model. The main aspect which would be explored is the content and pedagogical knowledge through inquired of the participant’s understanding of the changes made in form four moral syllabus specification (called Huraian Sukatan Pelajaran or HSP), method used to transform to the lesson plan and application in teaching in the classroom. This is a qualitative research case study. Three moral teachers were choose through purposive sampling as participants. To obtain the objectives of the research, collecting of the data was done through interviews, observation of teaching and even collecting and analyzing documents for 4 months (January – April 2004). The main interview was held twice, besides pra and post-teaching interview. The first interview was done to inquire the background of the participants and their understanding of the HSP. The second interview however is to get the response of the participant towards questions regarding the 12 vignettes. All the vignettes were based on issues or real episodes of occurrences during the teaching and learning process. Pra and post-teaching interview was held to obtain more information regarding a lesson through observation. This interview was audio recorded while the observation of lesson was done by note-taking along with audio recording. The video recording, for the two observations were done at the end of the lesson. Through the first phase of all analysis, the audio and video recording were transcribed. All the data were then analyzed using TextSTAT version 1.52 computer software to  obtain the frequency. The analysis of the data during the last phase was done manually based on the themes, which was formed by the research questions. The main result of this study shows all participants have minimized understanding of the content and pedagogical knowledge, transforming and the teaching process itself. Apart from understanding, the result shows that they did not completely understand the values and even confused with the topic of teaching, the content of topic and the result of learning. They did not know about the special approaches and techniques used by which they made mistakes when the values were written as the topic of the HSP. Besides, the explicit objective and chosen techniques for teaching only focused on the dimension of moral knowledge. The habit of teaching shows that all participants are emphasizing values as the content of topic. The result also shows that no special approaches are used besides the application technique, which focused only one-way teaching. This resulted in the focus of dimensional moral feeling and attitude of moral being ignored. Implication from teachers who failed to master the pedagogical content knowledge affected the achievement of building up a whole child model which cannot be reached and was left  as rhetoric. Therefore, it is vital to establish equality between changes or the revising of curriculum by providing exposure to all teachers. It is necessary to involve both domains of knowledge, which are the content and pedagogical knowledge.